現在高校生の長女は、小学5年生で強迫性障害やうつ症状が現れ、登校が困難になりました。
思春期発達外来を受けているクリニックで「ADDによる二次障害」と診断されました。
学校と相談しながら時間を短縮してでも登校を続けさせましたが、結果的に重度のうつ病となりました。
知的な遅れがない、あるいは逆にIQが高い子どもたちも普通級には一定の割合で在籍しており、彼らが皆と同じ方法で同じペースで学ぶことは人一倍の努力と忍耐を要します。
環境調整を適切に行いながら学校に苦手意識を持たず快適に過ごせるなら、必ず社会に貢献できる大人になれると信じています。
しかし環境調整を何も行わず、できないことを「努力不足」「ワガママ」「甘え」と捉えて矯正しようとすると、うつ症状といった二次障害が起こりやすくなります。
発達特性は生まれつきのものなので治すことはできませんが、二次障害は環境調整で防ぐことが可能です。
うつ病は一度発症すると長期間不安定な精神状態が続くことになります。
脳の機能が低下すると、得意だった分野でも力を発揮できなくなります。
この記事では、娘が二次障害になってしまうまでの成長過程を詳述します。
結論は早期に大きな環境調整が必要で、学校にも思い切った配慮をお願いするべきでした。
同じような悩みを抱えるママたちに、この経験を少しでも役立てていただけたら嬉しいです。
小学生までの娘の成長過程
言葉の発達が早かった0〜3歳
娘は10か月で歩き、1歳2か月で指差しをしながら意思表示できました。1歳半で2語文、2歳で3語文以上出ていたと思います。とにかくおしゃべりな子どもでした。
生き物に興味があり大人の図鑑をいつも眺めていて、動物の種類を覚えるのが得意。
「くまさん」ではなく「ひぐま」「ツキノワグマ」、「ぺんぎんさん」ではなく「ジェンツーペンギン」「イワトビペンギン」と種類で呼んでいました。
気になったのは、着替えや靴を履くなど身の回りのことを誰かに促されないと自分からやらないこと。
また、1歳を過ぎてから始まった偏食です。
果物は一切食べなくなり、トマトやカボチャなどのホクホク系も食べない。
アンパンマンのスティックパンでほとんど生きていた時もありました。
後にこの偏食は感覚過敏によるものだと分かりました。
それでも言葉が達者な娘が、発達について疑われることはありませんでした。
怖がりでママっ子の幼稚園時代
幼稚園に入園してしばらくは、母を思い出して泣いていたとのこと。でも大好きな生き物がたくさんいる幼稚園で、それを見ることで気がまぎれるようになりました。
お友達の方から働きかけてくれれば一緒に遊ぶことができましたが、気が強い子の言いなりになっていることが多かったです。
ダンスや演技は得意なので、いつもノリノリで参加していました。
行動は他の子に比べてかなり遅い方でしたが、他にもっと手のかかる子がクラスに必ずいたので、園から特別問題視されることはありませんでした。
後に検査したWISCで処理速度の値が他の項目より低めだったので、こういうことだったのかと納得しました。
知識が豊富な反面、忘れ物ばかりの低学年
小学生になり、忘れ物など不注意な点が目立つようになりました。
- 言われないと学校の準備をしない
- 準備したつもりが、抜けているものだらけ
- 授業で必要なものを持っていっているのに見つけられない
- 持って行った課題を提出し忘れる
- 宿題に必要な教材を学校に置き忘れる
- 連絡帳に書いてくることを忘れる
面談で不注意傾向があると話していたことで、2年生までは問題を指摘されることはありませんでした。
ところが3年生の担任は今までの先生とは違ってかなり神経質で、漢字の書き方・宿題の提出のしかた・やり直しをしてこないことなどが目につく様子でした。
外部で受けたテストの偏差値は標準より上だったにもかかわらず、基礎を補う夏休みの補講を勧められました。
学校のテストもできているのに、先生が指示した通りに課題を出せないことで「勉強ができない」と決めつけられていると感じました。
WISC-IV 知能検査を受ける
1年生の頃、不注意なことや偏食が気になり、私から自らスクールカウンセラーに相談に行きました。
診断がつくほどではないと思いますが、WISC検査を受けて苦手な部分がないか調べるといいですよ
と自治体の教育カウンセリングの連絡先を教えてくれました。
しかし当時は下の息子の癇癪にとても手をやいていたため、受けさせないまま3年生になりました。
担任との面談で散々な言われようだったため、やっと検査を受けることにしました。
結果は処理速度が100以下、その他の3項目は逆に高い結果でした。
一番高い言語理解と処理速度の差が50弱。
普通はこの差が10でおさまるので、大きな凸凹があることが分かりました。
特性を周囲が理解して叱りすぎないようにすれば問題ありません
と言われ、担任に娘の扱い方を説明してもらいました。
学校ではおとなしい高学年
4年生になっても、学校から何か問題を指摘されることはありませんでした。
ただ他の同学年女子たちから完全に孤立するようになりました。
生き物が好きでない担任にあたり教室には生き物がいないため、休み時間はひたすら読書。
授業参観で休憩時間に所在なげにしている娘の姿を目にすることが多く、なんとも言えない気持ちになりました。
3年生から入った中学受験塾が、娘にとって今までの中で一番楽しい習い事でした。
少人数制で先生がフレンドリーなアットホームな環境で、
毎日学校じゃなくて、塾ならいいのに
と言うほど、学校と塾での娘にはギャップがありました。
二次障害の発症〜相性が最悪の教師が担任になる〜
5年生になり塾の課題は難しく、多くなりました。
学校の担任は体育大学出身で「忍耐」「努力」「根性」「連帯責任」をスローガンに掲げているような教師でした。
最初の個人面談で娘の特性や考慮してほしい点を話したところ
「心配しすぎです。お母さんの心配が娘さんに伝わるとよくないですよ」と言うので、理解してくれると思っていました。
しかし実際は、怒鳴る・脅迫する・気に入らない生徒を見せしめにするなど、子どもたちを恐怖で支配する指導（ダークペタゴジー）を行っていたのです。
「先生が怖いから、学校へ行きたくない」と毎日言うようになり、登校直前におびえながら荷物の点検を何度もするようになりました。明らかに強迫性障害の症状でした。
そしてとどめになったのが「きちんと言われたことをやらなければ、教室の生き物にさわらせないぞ！」という言葉でした。
言葉をそのまま受け取る娘は、学校へ行く理由を見いだせなくなりました。
担任に連絡帳で指導のしかたを変えるよう伝え、スクールカウンセラーや校長・教頭とも話し合いましたが、娘はどんどんエネルギーを失っていきました。
医師の診断は「ADDによる二次障害」でした。
ストラテラの服用を始めたものの症状は悪くなる一方で、結局はトイレに行くことも大変なほどの重症なうつになってしまいました。
二次障害と診断されてから思うこと
親として当時は精一杯できる限りのことをしていたつもりでした。
それでもわずか5年生（10〜11歳）で、家から出られなくなるどころかトイレ以外は寝たきりの重度のうつになってしまいました。
少し動けるようになったと思ったら、突然「死にたい！消えたい！私なんかいなくなっちゃえ！」と叫ぶなど、完全に壊れてしまったように見えました。
本当にかわいそうなことをしてしまいました。
もし「頑張っているのになかなか皆と同じようにできない」と思われつまずいているところがあるなら、すぐにでも学校側に無理をさせないよう働きかけることが大切です。
娘のように受け身で自己主張をしない子どもは、たとえ興味やテンポが皆と違っていても周りと歩調を合わせるように要求されます。
ずっと過剰適応という無理を積み重ねていき、いずれはエネルギーを使い果たしてしまいます。
そしてうつや不登校になってからやっと、発達障害の診断がおりるのです。
診断があれば学校に便宜を図ってもらいやすくなりますが、それからでは遅すぎます。
もっと早くから環境調整すれば、二次障害にならずに済むのですから。
学校の先生は発達特性を持った子の扱い方を知らない
学校生活であまり困ったことがない人が先生になる場合が多いと思います。平均的な子が息を吸うように簡単にできることを、頑張ってやっとこなしている子がいることを想像するのは難しい。
娘の場合は不運が重なり、娘のようなタイプに絶対にやってはいけない対応をする人が担任でした。無理に登校させても、この担任から学べることは一つもなかった。
娘のうつ状態は中学生になっても続き、完全に回復できたのは高校生になってからです。
発達特性をもつ子どもが幸せになるためには、二次障害になる前に親が対策をとることが重要です。
言うべきことをはっきりと、できれば書面で伝えてください。
学校は自分の子の未来に責任をとってくれません。
ホームスクーリングも検討してみる
子どもは本来、新しい知識を得ることが大好きです。
うつで学習が全くできない期間があったにもかかわらず、学校の勉強についていけなくなることはありませんでした。
もしも我慢や忍耐しか学べない環境ならば、しばらくホームスクーリングで補いながら機を待ちましょう。
保護者は決して希望を捨てずに、学校に要望を出しながら環境を整えて回復を待つことをお勧めします。
校長先生が変わるタイミングで、学校側の姿勢が大きく変わることがあります。
学校に行けない間のオンライン動画学習
登校できない日に別の公的なサービスを活用できるのが一番ですが、遠かったり外に出たがらなかったりとなかなか親が希望する通りにならないことが多いです。
そんな時は、その子の気分や体調に合わせて学べるオンライン動画学習が便利です。
学年によらず先に進めることができるので、ギフテッドや2Eの子にもピッタリです。
サブスタ
学校の許可があればサブスタでの学習を出席扱いにしてくれます。学習アドバイザーが学習計画書を作成し、学習進捗レポートで学習状況を学校と共有することができます。
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東進オンライン学校
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