娘が小学5年生のとき、うつ症状と強迫性障害が重なり、完全に登校できなくなりました。
担任が本当に合わなかったので、スクールカウンセラーや校長に相談しましたが、改善につながるような対策は提案してもらえませんでした。 そして何か相談するたびに、
娘さんだけ特別扱いすることはできません
と遠回しに言われて、結局何も変わりませんでした。
その後、中学受験を経て私立中学へ進学。しかしコロナ禍が明けたころ、今度は中学2年生の途中から再び登校できなくなりました。
Seiranもうこの子の未来はどうなってしまうのだろう
そう思いながら過ごした時間は、数えたくないくらいあります。
それでも娘は、中3から自分の意志で少しずつ登校を再開し、そのまま付属高校へ進学することができました。
同じ校舎・同じ仲間の中高一貫校ですが、高校では驚くほど環境が変わりました。
スクールカウンセラーのサポートを受けながら、娘の特性（ASD＋高IQ）や得意分野を学校側と共有できた結果、彼女がずっと関心を持ってきた生物研究の分野で力を発揮できる環境を整えてもらえたのです。
振り返ってみると、どんな背景を持つ人に相談したかが、すべての分かれ目でした。
お金も時間も使って混乱させられただけの支援と、たった一人の出会いで環境が激変した経験、その両方があります。
この記事では、ギフテッド・2E・高IQ＋ASDの子を持つ親として実際に経験した
- やってよかった支援・相談先
- 時間とお金を無駄にした支援
- 子どもの環境を変えるために親ができること
を、できるだけ正直にまとめます。
「うちの子、もしかしてギフテッド？」と思い始めた方から、二次障害がすでに出ている方まで、何か一つでも参考になれば嬉しいです。
まず親がすべき「最初の一歩」——WISC検査を受ける
ギフテッド・2Eの子を持つ親が最初にぶつかる壁は、子どもの困りごとが周囲に伝わらないことです。
見た目では苦しさが見えにくく、「学習面での遅れがないから大丈夫」と流されてしまう。
その間に、子ども自身はじわじわと消耗していきます。
だからこそ、まず手をつけてほしいのがWISC検査です。
WISC検査でわかること
WISCは子どもの知能を多角的に測る検査で、「言語理解」「視空間」「流動性推理」「ワーキングメモリ」「処理速度」の5つの指標から、子どもの得意・不得意のプロフィールが見えてきます。
全体のIQが高くても、指標間に大きなばらつき（ディスクレパンシー）がある場合、それ自体が日常生活での困りごとの原因になっていることがあります。
娘のケースでも、後から「視覚情報が多いと混乱しやすい」という結果が出ていたことを知りました。
最初に教えてもらえていれば、もっと早く対策できたのにと今でも思います。
無料で受けられる「教育センター」を使う
小学生までのお子さんであれば、まず自治体の教育センターに相談することをおすすめします。
WISCを無料で受けられる自治体も多く、結果をもとに家庭や学校での配慮方法を教えてもらえます。
ただし、相談時に注意してほしいことがあります。
4つの指標の合計点だけでなく、下位検査の結果も含めて細かく質問すること。
苦手な部分ほど丁寧に説明してもらうようにしてください。
娘のときは
IQがこんなに高い子は初めてです
と褒めてもらって、私も安心してしまいました。
でも”褒めて終わり”の支援では、何も変わりません。
その後の学校生活が証明してくれました。
検査結果をもっと深く理解したいなら
WISCの結果を受け取っても、数値の意味がよくわからないまま終わってしまう方は多いです。この本は検査結果の読み解き方から、学校や家庭での活かし方まで丁寧に解説されています。
教育センターで検査を受ける前後に、ぜひ手元に置いてほしい一冊です。
ギフテッドに理解のある医師を探す
教育センターで検査を受けても、「相談先がここだけでは足りない」と感じる場面が必ず来ます。
カウンセラーとの相性が合わない、学校との橋渡しがうまくいかない、二次障害の症状が出てきた——そんなときは、ギフテッド・2Eに理解のある医療機関を頼ることを検討してください。
医師選びで一番大切なこと
「ギフテッド専門」を掲げているかどうかよりも、子どもをよく観察してくれるか、弱点も含めてきちんと説明してくれるかを見極めることの方が大切です。
最近は専門を掲げていなくても、発達特性への理解が深い医師が全国的に増えています。
医師の考え方や相性はさまざまなので、「この先生は子どもの話をきちんと聞いてくれるか」を受診時の基準にしてみてください。
都内で知名度の高い医療機関
参考までに、都内でギフテッド・発達特性への理解があるとして知られている医療機関を挙げます。
- どんぐり発達クリニック（宮尾益知先生）
- メディカクリニック（池澤聡先生）
- のびすこブランチ半蔵門（河嶌譲先生）
ただし、いずれも予約が数ヶ月待ちになることが珍しくなく、保険適用外の費用がかかる場合もあります。「すぐ診てもらえる」と思って動き始めると、思いのほか時間がかかることを覚えておいてください。
受診前に親が準備しておくこと
限られた診察時間を最大限に活かすために、受診前に以下を整理しておくことをおすすめします。
- 困りごとが起きる場面と頻度（学校・家庭別に）
- これまでに受けた検査の結果（WISCの数値と下位検査の内容）
- 学校や家庭での対応の記録
この準備があるかないかで、医師から引き出せる情報の量がまったく変わります。
「うちの子、もしかしてギフテッド？」と思い始めた 親御さんにまず読んでほしい一冊です。
特性の理解から、医療機関への相談、 学校との連携まで、具体的な対処法が わかりやすくまとめられています。
受診前に読んでおくと、医師との対話が変わります。
「診断がゴールではない」と知っておく
医療機関に行き着くと、診断を受けることが目的になりがちです。
でも診断はあくまで「子どもの特性を言語化する手段」であって、ゴールではありません。
大切なのは、診断結果をどう学校や家庭での支援に落とし込むかです。
そのための次のステップが、スクールカウンセラーとの連携になります。
スクールカウンセラーの活用——「良い出会い」を引き寄せるために
医療機関で特性が整理できたら、次に動くべきは学校のスクールカウンセラーへの相談です。
ただし、正直に言います。
スクールカウンセラーの質は、学校によって大きく違います。
ギフテッド・2Eへの理解がある人にあたるかどうかは、今の日本ではまだ「運」の要素が大きい。
だからこそ、相談の仕方と事前準備が重要になってきます。
「話を聞くだけ」のカウンセラーでは変わらない
カウンセラーに求めたいのは、共感してもらうことではありません。
学校全体を動かして、環境を変えていける人かどうか——これが、カウンセラー選びで一番見るべき点です。
担任一人に理解してもらうだけでは限界があります。
管理職や他の教員も含めて特性を共有し、学校全体で対応の方針を揃えてもらえるかどうかが、子どもの日常を変えるかどうかの分岐点になります。
娘を変えた「本当に良いカウンセラー」との出会い
娘が進学した私立中高一貫校で、幸運にも素晴らしいカウンセラーに出会えました。
ご自身もギフテッド傾向があり、娘と似た特性を持つお子さんを育てている方でした。
入学時に提出したサポートブックをもとに、関わるすべての先生に特性を共有してくれ、担任も同席するカウンセリングの場を設けてくれました。
その結果、担任の理解が深まり、娘に味方になってくれる先生が少しずつ増えていったのです。
高校進学後は、嫌なことがあっても「保健室で相談→解決策を提案してもらう」という流れが自然と定着し、早退の頻度も大幅に減りました。
一人のカウンセラーとの出会いが、学校全体の空気を変えてくれた——これは大げさでなく、実感です。
「サポートブック」を作って渡す
カウンセラーや担任に特性を口頭で説明しようとすると、毎回同じことを繰り返すことになり、伝わり方もバラバラになります。
そこでぜひ活用してほしいのがサポートブックです。
子どもの得意なこと・苦手なこと・困りやすい場面・有効な対応策を一冊にまとめたもので、学校側に渡すことで「この子をどう支えればいいか」を共通認識として持ってもらえます。
娘の場合、このサポートブックが関わる先生全員への共有ツールになりました。
作るのに少し手間はかかりますが、その後の学校との対話がまったく変わります。
相性の悪いカウンセラーを見極めるサイン
一方で、相性が合わないカウンセラーに時間をかけすぎることも避けてほしいです。
以下のような対応が続く場合は、別の相談先を探すことを検討してください。
- 毎回「様子を見ましょう」で終わる
- 担任や他の教員への共有を提案してくれない
- 「この子は賢いから大丈夫」と根拠なく励ます
- 子どもの話より親の不安を「解消する」方向に話が流れる
カウンセラーとの面談は、親の気持ちを落ち着かせるためではなく、子どもの環境を変えるための作戦会議であるべきです。その視点を忘れないでください。
サポートブックを作っても、「どう学校に伝えればいいかわからない」という声はよく聞きます。
この本は担任との連携の取り方、伝え方のコツが具体的に書かれていて、学校との対話に迷ったときに何度でも読み返せる一冊です。
「学習の場」と「居場所」を外に作る——塾・通信教育・STEAM
学校だけが子どもの世界になってしまうと、そこで行き詰まったとき逃げ場がなくなります。
ギフテッド・2Eの子どもにとって、学校の外に「自分を認めてくれる場所」を持つことは、二次障害を防ぐ上でも非常に重要です。
娘が不登校の時期を何度経験しても完全に引きこもらずに済んだのは、学校以外に「ここにいていい」と思える場所が常にあったからだと、今になって確信しています。
中学受験塾が「居場所」になった
意外に思われるかもしれませんが、娘にとって小学校時代の居場所は中学受験塾でした。
学校ではマニアックな知識を披露すると浮いてしまう。
でも塾では、先生も他の生徒も「すごいね！」と純粋に褒めてくれました。
知識を持っていることが「変なこと」ではなく「当たり前のこと」として扱われる環境——それだけで、娘の表情はまったく違いました。
塾という居場所があったからこそ、あの時期に完全に引きこもらずに済んだのだと思います。
学校に行けない時期の「学び」をどう守るか
不登校や登校渋りの時期、一番心配になるのが「学習の遅れ」です。
でも、無理に学校のペースに合わせようとして追い詰めるより、本人のペースで学べる環境を整えることの方がずっと大切です。
この時期に役立つのが、自宅で時間や場所を選ばずに学べる通信教育やオンライン学習です。
特にギフテッド・2Eの子どもには、以下のような特徴を持つ教材が合いやすい傾向があります。
- 自分のペースで先取り・さかのぼりが自由にできる
- 映像や図解など、視覚的にわかりやすい
- 正解・不正解だけでなく「なぜそうなるか」まで説明してくれる
- 強制感がなく、興味のある単元から入れる
学校に行けない時期でも、学びの流れを止めないために、まず試してみてほしいサービスを2つ紹介します。
＼月2,178円〜、5教科を映像授業でいつでも学べる／
＼不登校・登校渋りのお子さんに対応した無学年式学習 ／
「好きなこと」を伸ばすSTEAM教育という選択肢
ギフテッド・2Eの子どもの多くは、特定の分野への強烈な興味と探究心を持っています。
その「好き」を学びにつなげることができれば、学習へのモチベーションは学校の授業とは比べものにならないほど高まります。
娘の場合は生物研究でしたが、プログラミング・数学・物理・工作・音楽など、入り口はなんでも構いません。
大切なのは、「役に立つから勉強する」ではなく「知りたいから探究する」という感覚を、できるだけ早い段階で経験させることです。
その入り口として、自宅でできるプログラミング学習やSTEAM系の教材は非常に有効です。
学校の授業に縛られず、自分の興味の方向に思い切り掘り下げられる環境を作ってあげてください。
＼好きを学びにつなげるSTEAM教育 ／
「居場所」は一つでなくていい
学校・塾・通信教育・習い事——子どもの「居場所」は複数あるほど、精神的な安定につながります。
一つの場所がうまくいかなくても、別の場所で「自分は必要とされている」と感じられる経験が積み重なれば、子どもはそう簡単には折れません。
特性のある子どもにとって、環境の多様性そのものがセーフティネットになります。
「学校だけ」にしないことを、意識的に心がけてみてください。
やって後悔した支援——時間とお金を無駄にしないために
「子どものために動いている」という焦りの中で、効果のない支援にお金と時間を費やしてしまうことは、ギフテッド・2Eの子を持つ親であれば一度は経験することだと思います。
私自身も、遠回りをたくさんしました。
同じ後悔をしてほしくないので、正直に書きます。
「様子を見ましょう」で終わる支援は変化をもたらさない
相談機関に行くたびに返ってくる「様子を見ましょう」という言葉。
最初のうちは「専門家がそう言うなら」と信じて待ちました。でも、待っている間に子どもの状態は改善するどころか、じわじわと悪化していきました。
ギフテッド・2Eの子どもの困りごとは、時間が解決してくれることはほぼありません。
環境が変わらない限り、同じストレスにさらされ続けるからです。「様子を見る」ことに意味があるのは、具体的な観察項目と次のアクションがセットになっているときだけです。それがない「様子を見ましょう」は、先送りでしかありません。
「ほめて伸ばす」だけでは足りない
知能検査でIQの高さを指摘されると、「賢いんだから大丈夫」という方向に話が流れがちです。
でも高IQであることと、学校生活がうまくいくことは、まったく別の話です。
むしろIQが高いほど、苦手な部分とのギャップが大きく、本人の混乱や疲弊も深くなりやすいという側面があります。得意なことを褒めるだけで、苦手な部分への具体的なサポートが伴わない支援は、子どもの表面だけを撫でているに過ぎません。
娘も長い間「賢いから大丈夫」と言われ続けました。その言葉を信じて安心してしまった私自身の後悔でもあります。
一般的な発達支援の枠組みが合わないことがある
発達障害の支援として広く行われている療育や支援教室が、ギフテッド・2Eの子どもには合わないケースがあります。
一般的な支援は「平均的な発達の水準に近づける」ことを目標に設計されていることが多く、知的な刺激への強い欲求や、年齢不相応な思考力を持つギフテッドの子どもには、物足りなさや違和感を感じさせてしまうことがあります。
支援の場そのものが、新たなストレスになってしまう——これは、決して珍しいことではありません。
「支援を受けているのになぜ改善しないのか」と悩む前に、その支援がそもそもこの子に合っているかどうかを見直すことが必要です。
相性の悪い支援者に時間をかけすぎない
支援者との相性が合わないと感じたとき、「もう少し続ければ変わるかもしれない」と思って通い続けることがあります。
でも実際には、最初の数回でその支援者がこの子に合っているかどうかは、ある程度わかります。
以下のような状況が続いているなら、早めに見切りをつけることも親の判断として必要です。
- 子どもが「行きたくない」と言い始めた
- 毎回同じ話をするだけで、具体的な変化が何もない
- 支援者が子どもの知的な部分に戸惑っている様子がある
- 「みんなと同じようにできるように」という方向に誘導される
合わない支援を続けることは、子どもにとって消耗でしかありません。
「やめる」という判断も、親ができる大切な支援のひとつです。
民間の高額サービスへの注意
ギフテッド・2Eへの社会的関心が高まるにつれ、「ギフテッド専門」を掲げた民間サービスも増えてきました。
なかには非常に有益なものもありますが、費用が高額である割に内容が一般的な教育サービスと変わらないケースも見受けられます。
利用を検討する際は、実績・口コミ・体験できるかどうかを必ず確認してください。焦りにつけ込むような勧誘には、冷静に距離を置くことをおすすめします。
環境が整うと子どもは変わる——高校進学後の変化
中高一貫校なので、校舎も先生も大きくは変わりません。
なのに、高校に進学してから順調に登校できるようになりました。
スクールカウンセラーが関わるすべての先生に特性を共有してくれたことで、「この子はこういう子だ」という理解が娘と関わる全ての教職員に広がりました。
担任一人に伝わるだけではなく、教科担当・部活の顧問・保健室の先生まで、娘のことを知っている大人が増えたのです。
その結果、何か困ったことがあっても「保健室に行けば話を聞いてもらえる」「課題の期限が守れなくても相談すれば延長してもらえる」という安心感が生まれました。
早退の頻度が大幅に減ったのは、その安心感があってこそだと思っています。
「知る喜び」を共有できる場所に出会えた
もう一つの大きな変化は、娘が生物研究の場に身を置けたことです。
研究所の先生や先輩たちは、研究そのものに夢中な人たちです。
いい意味で人に干渉しない。
時間の管理が苦手な人も、物の管理が得意でない人も、普通にいる。
それまで娘は、自分の知識や興味を外に出すと「変な子」と思われることが多く、ずっと自分を抑えて過ごしてきました。
でも研究所では、知識があることが当たり前で、探究することが日常です。
「素の自分でいてもいいんだ」と思えた瞬間から、娘は変わり始めました。
環境が整うまでに必要だったこと
ただし、この環境は偶然に整ったわけではありません。
振り返ると、以下のことが積み重なって、今の環境につながっていました。
- WISCの結果を手元に持ち、特性を言語化していた
- サポートブックを作り、入学時に学校へ渡していた
- 信頼できるスクールカウンセラーと継続的に関係を築いていた
- 学校外の居場所（塾・通信教育）を常に用意していた
- 「合わない支援」を早めに見切り、次の手を探し続けた
一つひとつは小さなことに見えます。
でも、これらが積み重なって初めて、娘を受け止められる環境が学校の中に育っていきました。
親にできることは「環境を整え続けること」
ギフテッド・2Eの子育ては、子ども本人を変えようとすることではありません。
子どもがそのままでいられる環境を、親が粘り強く整え続けること。
それが、長い時間をかけて私が学んだことです。
すぐには結果が出ないこともあります。
遠回りすることも、後退することもあります。
それでも、諦めずに動き続けた先に、必ず「ここだ」と思える場所が見つかると信じています。
娘の姿が、その証明だと思っています。
この記事で紹介した学習サービス
お子さんの状況に合わせて、まず一つ試してみてください。
映像授業・通信教育
＼月2,178円〜、5教科を映像授業でいつでも学べる／
＼不登校・登校渋りのお子さんに対応した無学年式学習 ／
STEAM・プログラミング
＼好きを学びにつなげるSTEAM教育 ／
この記事を書くにあたって参考にした本を3冊紹介します。
どれも、ギフテッド・2Eの子どもを持つ 親御さんに自信を持っておすすめできます。
まとめ：ギフテッド支援は「理解ある人」と「環境づくり」から
この記事では、ギフテッド・2E・高IQ＋ASDの子どもへの支援について、実体験をもとに正直にまとめてきました。
最後に、大切なことを三つだけ残しておきます。
一つ目は、動き続けること。 「様子を見ましょう」で止まらず、合わないと感じたら次の手を探す。その繰り返しが、環境を変えていきます。
二つ目は、子どもを変えようとしないこと。 必要なのは、子どもがそのままでいられる環境です。特性は直すものではなく、活かせる場所を探すものです。
三つ目は、一人で抱え込まないこと。 親が正しい知識を持ち、信頼できる支援者とつながることが、子どもの未来を開く一番の近道です。
遠回りしても、後退しても、諦めなければ必ず「ここだ」と思える場所に出会えます。
娘の姿が、そう教えてくれました。